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学力を問い直す―学びのカリキュラムへ (岩波ブックレット)

学校の挑戦―学びの共同体を創る

教師たちの挑戦―授業を創る、学びが変わる

「学び」から逃走する子どもたち (岩波ブックレット)

習熟度別指導の何が問題か (岩波ブックレット)

著者自ら実践する教育改革　　（2005-10-28）
　著者ははじめにこう述べる。「夢物語を語るわけではない」「どの地域のどの学校でも実現可能なものに限定している」と。確かに本書の構成は「危機の実態」を踏まえ「改革の構図」を示し、実践例を挙げている。
　もともと現行の学級制度は国の富国強兵の名のもとに制度化されたものであった。上からの命令を効率的に伝達するためには、教育の中にその機能を取り組む事が一番手っ取り早い。かくて、学級制度は確立された。従って、学級(学校)制度は現代に合ったものに変容を遂げるべきである。それが筆者の述べる複式学級や30人学級などであろう。

　そのような意味で筆者の教育改革論には賛成である。教育の批判論にありがちな「～するべきである」調の論議が現実から乖離してしまっている風潮が、本書からはあまり感じられなかった。現実を見据えた教育改革論である。その点、各論を本書以外の本で著者の意見を掘り下げてゆきたい(本書は２、３時間で読めてしまう程の内容)。

　しかし疑問をもった点も数箇所あった。例えば「教科書の図書化」について。教科書は自分なりに線を引いたり、自分の意見を書き込んだりしながら、オリジナルな物で勉強してこそ興味や関心が湧くのである。それを図書にすればより学びから遠ざかってゆく気が私にはする。

　同僚性、学びの共同体、教職の専門職化などに関する記述には興味を引かれた。全体的に見て、物足りない気持ちは否めないが、まとまりのある良い著作のように思える。

参考書的　　（2003-06-08）
教育現場にいると感じる矛盾などについて、それがなぜ生じるのかまたどうすればよいのかという指針が書かれていて非常に参考になりました。

子供の存在　　（2002-04-02）
教育学者ネル・ノディングは、「子どもの発言の意味を受け止める教師は多いが、発言する子どもの存在を受け止めている教師は少ない」といっている。　教室では、教師そして、子どもたちは同じ空間に居ながらも同じ時間を過ごしていない。いじめがあろうと、「私のことじゃないから関係ない」と、友達・仲間の存在を無視している。皆がまったく別の方向を向きお互いに無視しあっている。「私には関係ないから・・・」という言葉で教室は一気に冷たい空間へと変化してしまう。生徒同士がお互いの存在を認めていないどころか教師でさえ子どもたちの存在を受け止めていない。同じ場所・空間に居ながらもそれぞれが、てんでばらばらの行動をし、さらには互いの存在を無視している。私たちはこのような現状に一刻!!も早く気づき対処すべきではないか、とこの本は痛切に私たちに呼びかけている。